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本书是诺曼教授的演讲论集，从语言文献学角度来分析看待佛教起源的一些重要问题，并且着重研究了书面文字书写之前佛教文献的口传传统，并指出这种传统对后世佛教文献形成的重大影响；以及佛教与各个印度区域方言之间的关系等问题。

本书从职业教育“创新思维与创新方法”的角度出发，对教学内容与教学方法做了全新的设计，所涉及的知识面广，内容涉及打开创新之门、突破思维定势、发明问题传统方法、创新思维技法、zui终理想解（IFR）方法、无所不在的发明创造、提高系统协调性的发明原理、消除有害作用的发明原理、改进操作和控制的发明原理、提高系统效率的发明原理、技术系统及其S曲线、用矛盾矩阵求解技术矛盾、用分离方法解决物理矛盾、技术系统进化法则和路线；附录部分提供了思维训练与部分实训活动的部分参考答案。本书内容实操性强，把创新思维与创新方

什么是心理学，心理学有什么用，心理学家都做些什么？我的大脑如何工作，我的思想如何运作，什么使我与众不同？简单、有趣又实用的心理学知识，通过清晰明了的配图和问题设置，为青少年讲述心理学的各种问题。本书是DK为全球青少年编写的人文科普素养百科系列中的一册，涵盖了心理学研究和发展史上著名的理论和常见问题，轻松了解心理学与日常生活的关系。

（1842/43）为谢林晚期哲学的代表性作品。谢林晚期哲学十分重要的贡献在于区分 “肯定哲学”和“否定哲学”。通过对整个近代理性进行批判式的范围划定，考察其历史性处境和效用，谢林尝试为理性重新赋予合法性，极力克服形而上学自开端以来就包含在自身中、并在近代哲学中达至顶点的虚无主义倾向，从而通过回溯哲学的开端来拯救哲学自身。
本书的另外三个文本《对肯定哲学本原的另一种演绎》（1839）、《柏林首讲》（1841）、《论永恒真理的源泉》（1850）与《启示哲学导论》共同构成进入谢林晚期“启

本书依据学前儿童发展心理学的知识体系，结合《幼儿园教师资格考试标准》和《幼教保教知识与能力》考试大纲中关于“学前儿童发展”的要求编写。全书系统地阐述了学前儿童（0-6岁) 心理发展的基本规律和特征，以及相关的教育问题。全书共10章，内容包括学前儿童心理学的研究对象及相关理论、学前儿童注意的发展、学前儿童感知觉的发展、学前儿童记忆的发展、学前儿童想象的发展、学前儿童思维的发展、学前儿童言语的发展、学前儿童情绪情感的发展、学前儿童个性的发展、学前儿童社会性的发展。
本书适合高职高专学前教育

《经验与判断》是胡塞尔三部逻辑心理学的最后一部,前两部是《逻辑研究>和《形式逻辑和先验逻辑》。本书是胡塞尔生前亲自订定的最后一部专著,也是其逝世后出版的第一部著作。本书可视为《形式逻辑和先验逻辑》的姊妹篇。《形式逻辑和先验逻辑》讨论先验性论域课题,本书讨论经验性论域课题,两书共同构成了胡塞尔逻辑心理学的上下两层结构。
本书由两大部分组成: 述谓判断的样态分析与前述谓判断的经验分析,二者之间的关联性为本书论题的重点所在。 胡塞尔认为, 意向性机制不仅体现在意识层和判断逻辑域内,而且也体现在