本书以系统科学为切入点，对基础研究模型和方法进行了基本介绍。 与以往介绍模型和方法的书籍相比，本书更注重管理科学中模型和方法的介绍和介绍。 研究方面，本书主要适合具有一定管理和经济学基础的学生进一步学习。 本书系统、全面地介绍了应用于管理科学的模型和方法，可以帮助读者培养使用基本模型的基本能力。 本书也非常适用于本科生的教学以及管理学方面的学术研究，教学方面，本书的合理安排与内容讲解方便相关教师合理安排教学目标和进度。

本书是一本管理专业的本科教材，共四个模块十五章内容。全书介绍了管理的基本理论、原理、管理的技术方法及当代管理中所强调的计划、组织、领导、控制、创新五大职能的相关理论，并对提高人际关系能力的沟通理论和提高组织绩效的激励理论也做了详细介绍，保证了作为大学教材其理论体系的完整性。

哲学是具体学科的基础。《管理哲学》试图帮助读者理解什么是知识、知识的类型以及知识产生和发展的逻辑，掌握主要的科学哲学思想和因果关系等哲学知识，并结合管理学科分析管理学应该建立在哪些科学哲学之上，理解管理理论与实践的关系、中西方人性理论与未来的融合趋势，了解传统科学管理的不足和后现代管理的兴起背景，理解中华优秀传统文化中的管理思想精华，以洞察未来东西方管理智慧的融合发展方向。
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本书既可以满足读者对一些重要哲学思想的求知需求，也为读者从哲学视角理解管理实践、学习和创新管理理论提供了

本书是美国著名学者丹尼尔·雷恩教授领衔编著的一部全面梳理西方管理思想演变历程的经典之作，初版于20世纪70年代，在世界范围内影响了一批管理学人和管理实践者。
第7版是最新版，作者从文化和历史的视角分析了从早期文明到20世纪末数千年的管理思想演变，用早期管理思想、科学管理时代、社会人时代、现代四个部分共计22章的篇幅，将构成管理学科知识遗产的人物和理念置于一个按照时间顺序排列的框架中。同时，书中还对诸多我们看似熟悉的理论提供了新的注解和阐释。
本书非常适合工商管理、公共管理等专业本

《管理信息系统（微课版）》在系统介绍管理信息系统基本理论的基础上，对管理信息系统的数据库开发技术进行阐述，以结构化系统开发方法为例，介绍了管理信息系统的战略规划、系统分析、系统设计、系统实施、系统运行与维护，对IT价值实现过程进行阐述，并在资源观、能力观和系统观理论基础上，对核心IT能力的内涵、结构要素进行分析，构建核心IT能力评价指标，还介绍了当前流行的IT治理标准，目的是让读者更加深入理解管理信息系统开发与组织战略、组织业务的一致性，**限度规避管理信息系统的应用风险，注重管理信息系统的投资

本教材在内容上针对大学生成长需求，侧重于领导自我，兼顾领导团队和领导组织。特别是针对本科生所面临的领导管理方面的时代挑战，教材编写了建立积极正向的态度、良好的习惯、目标计划、时间管理、沟通和领导团队六章内容。实践训练是提升领导管理能力最有效的途径之一，与多数教材侧重于领导学理论不同，教材以理论为指导，聚焦于领导管理能力训练，并提供相关的训练工具和方法。因此，教材的读者主要是从事领导管理研究的老师、领导管理培训的讲师，教材主要适用于研究生、本科生领导管理实践课程，对于继续教育领导管理培训课程

本教材着眼秘书写作，以解决问题、处理事务为目标，以提高管理水平和组织绩效为归旨，从秘书应用写作学理论知识和实际应用两方面架构体系。理论知识方面，一是夯实写作学基础理论，二是介绍应用文的基本构成要素（主旨、材料、结构、语言）；实际应用方面，尽量展现当前各级各类组织管理工作中常用的应用文，包括法定类文书、事务类文书、规约类文书、吁请类公文及传播类文书等，并提供最新的、典范的例文，每篇例文配有简评；且会选择一些病文进行具体分析，使学生对各文种写作特点有更直观的了解。

管理科学博大精深，管理实践错综复杂，使管理知识的教学及运用变得十分困难。针对这些问题，《管理学原理：领域、层次与过程（第四版）》建立了由管理领域维、层次维和过程维构成的三维管理金字塔体系，清晰地展现出复杂管理的内在逻辑关联性。据此，先从领域维入门，介绍营销、生产、物流、人力资源和财务管理等横向单元，为后续学习提供组织资源与业务运行及管理的实际场景铺垫；后沿层次维提高，阐述战略、战术和作业管理等纵向层级，使读者理解从组织高层战略到基层执行的协作机理；再由过程维深入，详细描述计划、组织、领导和控制等

本书围绕着“管理者
如何有效管理其组织”这一主题，以管理的四大职能蕴含的基本理论和技能点为主
线进行编排，分为二篇，共14章，第一篇作为管理基础知识，共计6章，即管理
学概论、管理的形成和发展、计划、组织、领导、控制；第二篇作为管理技能训练，
共计8章，即目标管理、时间管理、职位说明书编写、团队管理、合理授权、沟通
技术、绩效管理、问题管理。

本书针对职业教育人才培养的特色及要求, 立足于学生职业生涯发展和成长成才规律, 体现“学生主体”“就业导向”“职业素养和能力提升”的职教育人理念, 在专业转型升级对人才培养目标的新要求下, 采取“项目导向”“任务驱动”相结合等形式, 通过教学做研创一体化的教学模式, 培养学生的专业知识、技术技能和职业素养。