本书是1995年11月出版的《机械制造工艺学》一书的第4版，是根据近年来机械制造技术的发展，同时保持“机械制造工艺及设备专业教学指导委员会”制订的教学计划和课程教学大纲编写的。全书内容共分七章，即绪论、机械加工工艺规程设计、机床夹具设计、机械加工精度及其控制、机械加工表面质量及其控制、机器装配工艺过程设计、机械制造工艺理论和技术的发展。

本书作为机械工程系列精品教材，力求精益求精、尽善尽美，在保证基本内容的基础上，为反映现代制造技术的发展，增加了一些新内容；理论联系实际，多用实例、

本书从理论及工程应用的角度,系统地介绍了传感器原理､检测技术及其应用｡全书由6章组成｡第1章介绍了检测技术的基本概念､误差处理技术和检测系统设计方法等基础知识｡第2章介绍了传感器的基本原理､静动态特性,常见的､应用广泛的以及新型的传感器,如电阻式､电容式､电感式､压电式､压阻式､光纤传感器和化学､生物传感器等A

　　《机械制造工艺（第3版）》共分为六个学习情境：学习情境一为轴类零件机械加工工艺路线拟定，通过阶梯轴和空心轴两个任务综合分析了轴类零件机械加工工艺过程的拟定方法；学习情境二为套筒类零件机械加工工艺编制，分析了轴承套和内梯形沟槽台阶孔套这两个典型零件，制定了套筒类零件机械加工工艺规程；学习情境三为箱体支架类零件机械加工工艺路线拟定，通过对车床主轴箱的加工工艺分析，解决了箱体支架类零件机械加工工艺编制的一些共性问题；学习情境四为异形类零件机械加工工艺规程制定，通过对连杆这一典型实例的分析，解决了异

本书内容系统地介绍了装备液压与气动技术，主要讲述了液压与气动技术基础知识，装备液压系统中常见的泵、缸、阀、辅助元件、基本回路以及应用案例，适当引入装备故障诊断与维修技术，将理论紧密结合实际。并以装备气动技术为背景，适当精简了液压与气动技术的相似知识，重点介绍了装备气动系统中特有的元件与回路，最后用常见的气压之中系统串联整个知识体系。

本书共分四篇二十一章，书中介绍了各类液压元件、介质、辅件和系统的基本理论和基础知识，内容包括基本概念、理论分析、结构特点、设计方法、静动态特性及分析、使用与维护方法等；同时,也反映了该学科国内外的*新研究成果及发展趋势，体现了基础性、系统性、先进性和工程应用性等特点。
本书可作为我国高等学校机械工程及自动化专业、机械电子工程专业流体传动与控制方向以及其他相关专业的教材。本书也可供从事液压相关工作的工程技术人员、研究人员和高等工科院校有关师生学习和参考。

本书以FANUC 0i Mate系统、SIEMENS 802D系统数控车床、数控铣床（加工中心）为例进行编写。内容包括数控机床编程基础、数控车床基本操作、零件轮廓编程与加工、槽编程与加工、普通螺纹编程与加工、数控车床典型零件编程与加工、数控铣床/加工中心基本操作、平面铣削编程与加工、外轮廓编程与加工、内轮廓编程与加工、孔系编程与加工、数控铣床/加工中心典型零件编程与加工。书中内容由浅入深，步步深入，循序渐进。
为便于学习，本书设置了二维码，包含微课、视频等，读者可以扫描书中的二维码对照学习

本教材是根据"校企双制，工学结合”的人才培养模式的要求，以岗位技能要求为标准，选取典型工作任务为教学内容而编写的。主要内容有：三坐标测量机的基础知识、简单箱体类零件的手动测量、轴类零件的自动测量、箱体类零件的自动测量、机械检测的发展及新技术等共五个项目内容。本书突出职业教育的特点，强调实用性和先进性。全书概念清晰，图文并茂，通俗易懂，既便于组织课堂教学和实践，也便于学生自学。通过以上五个教学项目的系统学习，由浅入深的围绕三坐标精密检测应用技能点进行讲解。以项目为导向，任务式驱动的教学模式，将理论

本书配套多种数字化资源。是在新工科建设的宏观指导下，根据教育部*颁布的《普通高等院校工程图学课程教学基本要求》及有关国家标准《技术制图》《机械制图》等，结合近年来各院校教学改革实践经验和成果编写而成的。本书按照与AutoCAD、机械测绘分离的教学模式编写，未编排AutoCAD、机械测绘的教学内容，旨在强化学生自主学习能力的养成。每章配有内容框图和课程矩阵及课后测试题，并可通过扫描二维码查看答案。全书内容从基本体出发，把轴测图和换面法融合到点线面体的讲解中，试图通过图与形的实时转换，一个问题

本教材内容包括:制图的基本知识和基本规定,正投影法和三视图,点、直线、平面的投影,基本体,截交线和相贯线,轴测图,组合体,机件常用的表达方法,标准件和常用件,零件图,装配图,图样复制与管理,计算机绘图等，并附有习题集。
本教材为高等教育本、专科教学用书,也可作为工程技术人员的参考用书。

　　《机械制图》充分考虑当前中等职业学校学生的特点，结合生产实践的需要，将知识的实践应用贯穿于技能培养的始终，以能力培养为核心，同时注重知识的系统性和适用性，在教材内容的安排上采取由浅人深、由点到面、由单一到综合的认知顺序，使学生能够掌握生产实践所需的机械识图知识，以达到“简单易学、实用够用”的目的，充分体现“理实一体化”的特点。