一本分步骤让训练者实现矫正语音、美化声音的语音发声教材。对、准、美是我们进行普通话语音训练由易到难的目标。
　　《普通话语音与播音发声训练》在简洁地阐述了语音发声理论知识的同时又强调了实践训练，并由浅入深、细致地为训练者剖析了在声、韵、调等系统中的各个发音要诀；强调从自身问题出发找到有针对性的训练方法；强调播音发声与暖声相结合的训练方式，以情带声，最终实现情声和谐的目标。

　　为什么要阅读经典？阅读经典可以提高我们个人修养，增强我们对文学、对艺术、对生命的感受力，从而更好地认识自己，提升自己。
　　怎样阅读经典？想要更好地理解经典作品，就要走进文学作品中去，主动思考以产生共鸣。语言专业的大学生在阅读经典的时候不应该满足于只是获得某些零星的惑悟，而是需要通过深入思考，仔细研究，形成更加系统的认知。于是我们需要关注另一门‘学问——文学批评。文学批评是一门古老的艺术，文学批评与诗歌、散文、小说、戏剧一样，都是富有创造性的文学产品的主要形式之一。有着一定造诣的批评家

《十二生肖》传统文化特色读本，以中国十二生肖的故事为切入点，融合传统文化教育和书法教学，图文并茂，趣味盎然。一方面以中国妮妮和美国杰瑞讲故事的形式展开情节，介绍十二生肖的诞生和他们之间发生的有趣故事；另一方面，通过手绘动画、书法演示、博物起源探究等多种形式，展示十二生肖和十二地支的汉字起源、字形特点、书写方法，帮助不同文化背景的学生认知汉字文化。全书由书法家以楷书写就，配以精美插画和剪纸工艺，带给读者沉浸式的审美体验。
读本在强调趣味学习和文化传承的同时，兼顾实践与运用。扫描书中二维

　　《新大学英语·综合教程1》主课文的选材，除满足相关教学指标要求外，特别强调课文的思想性、人文性。课后练习的设计以帮助学生既见树木又见森林为目的，先从宏观角度了解课文结构和主旨大意，再通过微观活动训练语言技能，培养语用能力，整体教学流程设计清晰，非常便于教师在课堂中直接使用。每个单元的教学素材和活动数量，以满足每周四课时为基础进行编写，同时留有盈余，便于任课教师做出个性化选择。

　　编者们确定了“突出素养培养、突出职业沟通、突出实践应用”的“三突出”编写理念，把《大学语文》教材分成“文学篇、文化篇、应用文写作篇”三篇，依此来选编文本和文种知识。旨在通过对经典名篇的学习、欣赏、熏陶和有关写作训练，提高学生的人文素质、审美能力和语文应用能力。
　　“突出素养培养”就是充分彰显大学语文课程的人文性特点，通过设计文学篇，弘扬和培育民族精神，塑造学生热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，帮助学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
　　“突出职业沟通”就

　　《普通语言学笺疏》以语言学领域研究分支为结构脉络，对语言研究的三个基本层次——音系、句法、语义，以及语用学、语言与文化、语言与社会、语言与大脑、母语习得和第二语言学习等作了简明扼要的笺释、注译。
　　《普通语言学笺疏》大量枚举生活中的幽默言语，充分汲取国内外语言学研究的新理论和成果，强调科学性、系统性、实用性和时代性，深入浅出地阐述了外国语言学理论和应用语言学领域的研究新成果与新动向。
　　《普通语言学笺疏》力求化难为简，尽量做到概念清晰明确，例证妙趣横生，表述简明易懂，引导读者

　　《普通话口语交际（第4版）》是魅力校园·职业素养系列教材之一，融标准普通话教学与交际场景于一体。《普通话口语交际(第4版）》在编写体例上打破常规，将“普通诺训练”和“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课程，使学生的普通话能力及应试能力在各项基础训练和口语交际的语境训练中巩固和提高；在选材用例和训练设计时，尽可能贴近社会交往、职场沟通的需要，训练点尽可能选取职业院校学生的共性技能，兼顾语言学习环境的三个层面，即课堂教学训练、课外训练和日常口语交际，师生可根据不同专业、不同地域的需求，对教材内容

　　《世纪英语综合教程》（第七版）分为三册。《世纪英语综合教程Ⅰ(第7版 智慧版）》为第一册，主要围绕学生的校园生活展开，包括大学生活、兴趣爱好、运动、健康、时尚、海外求学、中华美德、时间管理，共有八个单元，每个单元按照下列板块进行编排：
　　1．热身板块(Warm-up）：此板块围绕单元主题设计两个简单有趣、实用性强的活动，通过形式多样的活动来导入单元内容，激发学生学习兴趣，为后面的学习做好准备。
　　2．听说板块(Listening＆Speaking）：创设多种情境和主题，有针对

　　《世纪英语综合教程1（第7版 同步拓展训练教程）》共三册，与《世纪英语综合教程》（第七版）相配套。其难易度的分布：第一册对应高等学校英语应用能力考试B级水平，第二册和第三册对应A级水平，其中第三册的内容侧重于职业英语。为了保持整套教材的统一性和延续性，《世纪英语综合教程1（第7版 同步拓展训练教程）》中的单元主题均延续了《世纪英语综合教程》（第七版）中的单元主题。每个单元中的练习设计，都从高职高专学生的实际英语水平出发，形式多样，循序渐进，并紧密结合高等学校英语应用能力考试的特点和题型。每个