本书共16个单元，每单元包括3课内容：第1课以会话引入为主，包括情景对话、词语表达、语法结构和口语实践并结合语音语调训练；第2课重在以听读为主的接受型技能训练，包括阅读、词语表达、语法、听力和口语实践6个部分；第3课重在以说写为主的产出型技能训练，包括听说读写4种技能综合训练。

　　《应用文写作/公共素质课“十三五”规划精品教材》以“菁菁”为主人公贯穿应用文教学始终，从一名学生求学到就业的成长视角出发，将应用文知识深入浅出地融人“求学阶段”和“就业阶段”，再结合各阶段的学习和应用特点，将使用频率较高的文种按照一定的逻辑顺序统筹在各单元中，着力提升学生的应用文写作水平。
　　《应用文写作/公共素质课“十三五”规划精品教材》的编写以日常生活及工作中出现频率比较高的应用文文种的理论知识讲解为主线（包含日用文书、科技文书、行政文书、事务文书、传播文书、经济文书、司法文书、

本书是依据最新的《研究生英语教学大纲》、根据当前医学院校研究生英语的具体需求编写、修订而成的。第三版教材沿用第一、二版的经典选材内容，同时紧跟当前与医学专业学习密切相关的医学热点问题，更新部分单元内容。本教材旨在培养医学院校研究生的英语综合应用能力，尤其是通过阅读过程来培养学生的英语写作能力和英汉互译能力，为医学院校研究生今后从事医学工作，尤其是科研工作以及继续学习等打下坚实的英语书面语言表达的基础。

　　《新编实用英语（第五版）学学·练练·考考1》是《综合教程1》的配套辅学教材，二者紧密配合，为学生在课后进行独立的语言训练提供了同步自练园地。该书难度适当，内容新颖，既可作为主教材补充、强化之用途，也可单独使用；既可提高学生的语言能力，又切合实际应用需求，对学生复习、巩固、拓展和提升有较高的价值。

　　《新编实用英语》（New Practical English）于2002年作为教育部原高职高专教育英语课程教学指导委员会的推荐教材出版，以其对于高职高专英语教学“实用为主，够用为度”原则的深入贯彻以及对于我国多层次、多种类高职高专院校的普遍适用性，深受使用院校师生好评，起到了引领方向、推进改革的重要作用。教材先后被评为普通高等教育“十五”“十一五”和“十二五”职业教育国家规划教材，在我国高职高专英语教学界享有很高声誉。
　　《新编实用英语》立体化系列教材包括《综合教程》《学学&mi

　　《实用英语（第六版）综合训练与自测2》根据课内外学时，调整学习内容。随着“职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上”总体要求的落实，高职高专院校公共英语课时进一步压缩是大势所趋，随之而来的教学内容的压缩、精炼与调整是必然趋势，为了更加适应教学实际，本次修订对单元结构进行了重新梳理，将技能拓展与训练模块（ Skills Development and Practice）提至阅读文章Text A之后，使其更加聚焦；原阅读文章Text B置于单元最后，定位为泛读模块。
　　“教、学、考、

本书以科技英语文本特征为切入点，探讨科技翻译的标准及其要求，为科技翻译实践提供基本操作规则。本书的内容以科技翻译为主，译例以汉译英为主，凸显科技翻译技巧。本书练习的语料选择以针对性和实用性为主，同时注重与基础英语教学的衔接和过渡；在关注加强学生翻译实践的同时，也适当介绍一些对科技翻译有指导意义的技巧及相关理论，以期增强学生翻译实践的自觉性。此外，本书对计算机辅助翻译也有专门讨论。

本书共十四章，以参加国际学术会议为主线，涉及学术会议的信息来源、会议通信、论文提交、 经济资助、会议主持、演讲、讨论、会议海报等相关内容。本书注重培养学生使用英语进行国际 学术交流的能力，强调学以致用；突出选材的实用性，注重构建学术交流场景和营造语言应用环 境；选材具有时代性、规范性、全面性、知识性和启迪性，难易适中，便于学生获取信息和提高 国际学术交流能力。 本教材既可作为我国高校研究生和高年级本科生的学术英语教材，又可供有兴趣提高学术英 语交流能力的学生作为课后辅导教材使用。

《包法利夫人》是法国文学大家福楼拜的作品。作品讲述的是一个受过贵族化教育的农家女爱玛的故事。她瞧不起当乡镇医生的丈夫包法利，梦想着传奇式的爱情。可是她的两度偷情非但没有给她带来幸福，却使她自己成为高利贷者盘剥的对象。最后她积债如山，走投无路，只好服毒自尽。
这里写的是一个无论在生活里还是在文学作品中都很常见的桃色事件，但是作者的笔触感知到的是旁人尚未涉及的敏感区域。爱玛的死不仅仅是她自身的悲剧，更是那个时代的悲剧。作者用细腻的笔触描写了主人公情感堕落的过程，作者努力地找寻着造成这

《螺丝在拧紧》是一部描写心理的恐怖小说。圣诞前夜，几个朋友围坐炉旁，百无聊赖地讲起了自己听到的鬼故事。其中一个人说到郊外一个家庭女教师受到鬼怪困扰的故事。只有家庭女教师能够见到“它们”；只有她怀疑先前的女教师因为某种邪恶的动机正在控制着庄园当中的两个孩子。所有的人都认为她疯了，两个孩子却对此讳莫如深。为什么小女孩始终不承认清清楚楚立在湖岸边的人影？是小女孩儿被迷惑了，还是女教师在妄想？作者并不急于马上揭示答案，但是脊背在发凉，螺丝在拧紧……