古俄语是现代俄语的“前身”，了解俄罗斯古代文明所依据的主要手段就是学习古俄语文献。本书编著者为我国目前仅有的几位了解俄语古文的学者，全书根据作者20世纪末出版的《俄语古文读本》修订、补充而来，根据文献考据的更新和认识的变化补充了部分章节，更全面更准确地反映了古俄语经典文献中字母、词形、语音的变化和语言中体现的文明的变迁史，是该领域研究中比较珍贵的资料收集和整理成果，供从事俄国史、俄语史研究的学者和研究生参考使用。

新编实用英汉互译教程（下）的内容涉及到当今翻译领域的各个方面，例文、例句以及练习都是来自于各种贴近生活、实际应用的实用文体，如商务文体、新闻文体、科技文体等。同时，教材中列举了在翻译过程中常常遇到的困难和问题，提出了解决的办法，在理论与实践结合的基础上予以阐述，揭示了翻译的一些基本规律。通过本教材的学习，学生定会学习到一些有用的东西，若能在日后的翻译实践中有所遵循、灵活运用，必能提高自己的翻译能力和翻译质量。

《研究生英语读写译教程》是一本面向西南地区，具有针对性、实践性和开拓性的教材。本教程的编写充分考虑西南地区研究生英语学习的规律和特点，所选文章的难度、长度和涉及的学科领域尽量贴近本地区学生的英语学习水平和需求，兼顾的学科领域较多，涵盖面广。
本教程针对目前研究生英语教学发展和改革的趋势，以阅读为主线，强调写、译技能的培养。本教程共20个单元，每单元由两篇阅读文章、翻译技能和体例讲解和相关练习组成，每隔一个单元加入应用文写作技能和体例讲解。通过学生课前预习、课堂交互活动，培养研究

　　二十世纪初，汉字曾以一个“戴罪之身”进入国人的视野。
　　面对当时积贫积弱的现状，民国清流、著名思想家钱玄同曾在《中国今后文字问题》中公然讲道：“欲使中国不亡，欲使中国民族为二十世纪文明之民族，必废以孔学，灭道教为根本之解决；而废记载孔门学说及道教妖言之汉文，尤为根本解决之根本解决。”钱玄同主张废除汉字，其主要原因是认为汉字是旧学说、旧道德之载体。而我们熟知的北大校长、著名教育学家蔡元培也赞成这个石破天惊的观点，认为：“汉字既然不能不改革，尽可直接地改用拉丁字母了。”文化先锋鲁迅当然也

　　《综合日语（2）/新标准高职高专日语专业系列规划教材》为高职高专日语专业必修课程使用的教材。
　　《综合日语（2）/新标准高职高专日语专业系列规划教材》在我国社会发展和“十三五”规划的新形势下，为了适应国家培养应用型日语人才的人才培养要求，深化日语教学改革，以《高职高专日语专业教学大纲》为基础编写。
　　《综合日语（2）/新标准高职高专日语专业系列规划教材》的整体设计遵循学生零起点学习外语的认知规律，突出“学中做，做中学”的实践教学理念，强调学生自主学习的同时，注重学生语言综合运

　　《新编基础韩国语4强化训练/新标准高职高专韩语专业系列规划教材》是《新编基础韩国语4》同步练习册。
　　本练习册在设计与编写方面，以《新编基础韩国语4》教材为依据，内容上与《新编基础韩国语4》教材相对应，涵盖了《新编基础韩国语4》教材中几乎所有的单词、语法、句型，每个单元的词汇、语法、语篇的操练重点都和《新编基础韩国语4》教材的每个单元的重点相对应，重点考核《新编基础韩国语4》教材中要求的词汇与语法内容，包括词汇练习、语法练习、句型练习、翻译练习、语篇练习等。同时，《新编基础韩国语4》

　　《新编韩国语会话3》供高职高专韩语专业二年级使用，难易度适中，按照韩国语能力考试（TOPIK）中级所考查的韩国语交流水平的标准进行编写，内容由浅入深、循序渐进，有助于稳步提高韩国语学习者的会话水平。
　　《新编韩国语会话3 /新标准高职高专韩语专业系列规划教材》共15课，内容涉及日记、购物、美食、旅行等多方面。本教材在选材和设计上有如下特点：
　　1、课文内容选择与日常生活息息相关的内容，采用剧情展现形式，内容之间紧密衔接，每课的故事均以人物的移动路线来展开，引起学生对下一课内容

　　《大学语文（下）/高等职业院校“十三五”规划教材》按照内容分为五个单元：锦绣山河、高贵的人格、自由与良知、诗意栖居、道法自然。对每一篇课文，采用“课文导读”、“正文”、“注释”、“思考与训练”的体例排列。选文方面尽可能节选具有典型性，从时代、社会功用以及审美方面把握，对于提高语文阅读欣赏水平是有帮助的，也更有利于人文素养的培养与提高。

本书共分8个单元，分别为网上交友、着装规定、大众艺术、古董收藏、集体的力量、传统商店的衰落、飞行的梦想、交通阻塞。

　　《基础写作》是高等院校基础课教材。内容包括绪论、写作过程专题训练、文体写作训练三部分。其中上编“写作过程专题训练”包括：观察与采访、感受与审美、分析与综合、想象与联想、立意与选材、谋篇与布局、表达与语言、起草与修改八部分；下编“文体写作训练”包括：新闻类文体、文学类文体与理论类文体训练。《基础写作》重点突出写作学科的实践性特点，强调对知识的融会贯通与活学活用，强调在学生掌握基本知识后的实践性训练，课后配有“延伸阅读”与“写作训练题”。