本书从儿童心理发展的基本理论入手，介绍了心理学领域的几种代表性的理论派别；探讨了儿童心理发展过程中认知、情感和行为上的变化规律，并从个性心理倾向性和个性心理特征的角度分析了气质、性格、能力等方面。

小学心理学要针对高等院校本科小学教育专业大学生编写的教材，其目的是为了通过学习，让大学生理解掌握小学生的心理发展的水平与规律以及教师群体自身的心理特点与状态，并能够在未来教育、教学教学实践中有针对性的、灵活的、科学性的应用，以提高他们的教育教学效果并促使小学生心理的健康发展。本书在编写体例上既阐述了基本知识，也选取大量实践操作案例和方法，以便学习者更好地掌握心理辅导与咨询的方法及技能。本书在风格上力戒晦涩术语的堆砌，追求可读性、趣味性、实用性、操作性、指导性。本书可作为各级各类高等院校

本书从作者团队多年儿童心理咨询与治疗研究与实践出发，以必要、实用为编写准则，强化理论与实践的渗透共融。全书从理论、技术、实践三个方面进行论述，共12章，系统而详尽地阐释了儿童心理咨询的概念、历史发展、伦理及职业素养、评估、三大理论流派、四种主流治疗技术以及常见心理问题、心理障碍、心理危机的评估及干预对策。
本书的编写充分体现了定位清晰、理论扎实、案例丰富、实操性强、注重本土等特点，既可作为心理学/应用心理学专业学生及相关实践工作者的学习用书，也可供广大儿童心理爱好者及家长参考使用

本书所介绍的方法不在于其全面的系统性和严格的逻辑性，而在于其通用的实践性和简单的易用性，"个性场景 + 结构方法”是本书所遵循的基本思路。书中的场景拆解导航图可以帮助读者结构化地解码他们所面临的烦恼或焦虑。本书由上下两篇组成，上篇通过"90 分钟的场景拆解课”这个主题，展现了场景拆解模型的核心要素。下篇精心挑选了 18 个生活中的真实场景故事，其目的是帮助读者快速学习与时俱进的经验，并加深对本书中方法模型的理解和应用。事实上，每个场景都是唯一的、独特的、未知的，只要参照场景拆解导航图拆解自己的场

本教材将在全面概括国内外相关研究成果的基础上，结合作者多年来在学前儿童心理发展与教育的研究与教学经验，以学前儿童心理发展的规律、特点与趋势等基础知识和基本理论为线索，深入挖掘其教育实践的适用性及其应用，以趣味性、可读性强的案例，帮助学生通过自主学习了解掌握学前儿童心理发展的规律和特点，为以后的专业知识的学习奠定良好的知识基础。本书将成为学前教育、儿童发展心理学等专业研究者、高校相关专业的师生，以及广大幼儿园老师进行儿童发展与教育研究可资参考的教材。

让学习更高效，让记忆更轻松。本书通过解析大脑的思维模式，让读者充分使用可视化工具，掌握笔记技术、学习思维导图技术，学会构建系统思维和思维模型，从而提升记忆能力，挖掘创新能力。

《伯克毕生发展心理学》（第7版）畅销美国近三十年，是发展心理学研究领域引用率极高的著作。它从毕生发展的角度，在系统而全面地阐述发展心理学各种理论和研究方法基础上，以人的发展的生物基础和环境基础为依托，以真人真事为例，把身体发育与心理发展知识和理论融为一体，对个体的生命早期、婴儿期和学步期、幼儿期、小学期、青少年期、青年期、中年期、老年期的各领域的发展娓娓道来。

丰富翔实的研究成果、鲜活生动的图文资料、简练流畅的表达风格，使本书将理论性、科学性和趣味性融为一体。

工程作为一种复杂的社会实践活动，架起了科学与技术通往社会的桥梁，随着工程实践的深入发展，包含在工程中的道德价值、职业伦理等问题越来越引起人们的关注。工程师作为工程项目的建设者，过硬的职业技术与完善的人格、专业上的卓越和伦理上的完整已日益成为工程师职业化过程中重要方面。本教材主要是针对纺织学科学生编写的工程伦理教材，大致分为三个模块，概念模块主要以案例为引导，通过对工程实践活动中伦理性质和伦理问题的研究，介绍了道德、伦理、公平、价值、行为等一系列涉及工程伦理实质的概念；实践模块聚焦于工程实践

认知科学是研究心智和智能的学科，其研究内容包括从感觉的输入到复杂问题求解，从人类个体到人类社会的智能活动，以及人类智能和机器智能的性质。认知科学的研究目的就是要说明和解释人在完成认知活动时是如何进行信息加工的。本书系统地介绍了认知科学的概念和方法，以及认知科学、脑科学、人工智能等领域的前沿研究成果，综合地探索人类智能和机器智能的性质和规律。全书共15章，主要内容包括绪论，脑认知的神经基础，心理表征，感知、视觉和注意，听觉和言语，认知语言学，学习，记忆，思维和决策，智力发展，情绪和情感，意识，认知

本书依照美从哪里来、美是什么以及美的特点等问题层层展开, 提出了其美学研究的理想目标--“人生的艺术化”。作者以一种对老朋友的语气娓娓而谈, 将他对艺术与人生关系的深刻体悟渗透在质朴清新的文字中, “引读者由艺术走入人生, 又将人生纳入艺术之中”(朱自清语)。全书最后呼吁人们“慢慢走, 欣赏啊”, 认为“欣赏之中都寓有创造, 创造之中也都寓有欣赏”。