Vocabulary insight 高中英语必修第三册是配套《英语 必修第三册》的词汇学习手册。本书与教材同步，共4个单元，每单元包括Vocabulary focus, Vocabulary bank, Self-assessment与Study skills四部分。词汇的选择和教材内容紧密相关，包括单词的常见搭配，与单元相关的主题词汇，词典的使用方法等，非常实用。

全书分三个部分，共七章。对主持人的形体与体态语进行有针对性性的训练。形体基础规范训练从把杆站位、身体的延伸与呼吸、身体的韵律与表现方面入手，让学生建立起最基本的形体规范意识；体态元素强化训练部分从目光语、表情语、手势语以及坐姿、站姿、走姿、蹲姿等方面训练，规范学生的体态语；体态元素综合表现部分则将有声语言和体态相结合，在动静态练习中，将这门课程和其他平行课程进行衔接。主持人的形体与体态来源于生活又高于生活，和舞蹈的形体与体态也不相同。书稿中配有大量的音视频、图片，便于学生参照。

人际传播是人类传播中最基础、最普遍、最悠久的传播现象。随着互联网的兴起，人际传播的方式随之改变，作用不断放大，影响持续升级，人际传播理论发展迎来全新的机会。
本教材考虑到学科发展和人际传播环境最新的变化，在《人际传播学（新版）》的基础上修订而成。本教材分为十章，从人际传播基本问题与理论模式入手，系统阐述了人际传播过程、人际传播心理、人际传播的文化差异、人际传播的语言、人际传播的副语言、新媒体人际传播、人际传播场景差异、人际传播的技巧等。
本书理论系统完善，研读资料丰富，实用价值充分

兴趣是幼儿学习与发展的动力源泉，幼儿足球训练应遵循“快乐足球”的理念。本书详细解读了何为“快乐足球”，并具体呈现了足球训练的教育效果，教与育结合的创新的幼儿足球发展模式。期望把足球运动和幼儿心理培育及社会行为能力养成结合起来，让足球成为全面培育幼儿的有效工具。
书中具体介绍了3～6岁幼儿足球训练的课程设计、教学原则与组织实践，其中尊重幼儿球员的各项权利、如何组织一场mini（迷你）足球赛、如何使幼儿足球充满仪式感等内容极具特色。并将足球运动的基本技术，如球性球感、控球、运动变向、射门

“小学语文课程标准与教材研究”共七个章节，前两章为总论部分，主要是对语文课程标准和小学语文教材进行宏观的理论概述，研究小学语文课程标准与教材的关系、小学语文课程标准的历史嬗变、现行语文课程标准的基本理念、小学语文教材的建设与发展、现行统本小学语文编教材的编写理念和特点等。第三章至第七章为分论部分，依据语文课程标准，分析各领域的教学目标、教学内容，各学段教材以及教材解读的方法等最基本、最关键的问题，引导未来教师在课程标准理念和教学目标的指导下，对语文教材各领域的教学内容做具体分析和案例研究。

本书采用精益创业的方法，通过客户访谈审计、用户画像分析、独特卖点挖掘、最小可行性产品制作、收入成本核算、增长渠道寻找等手段，使读者掌握更好、更快地设计和开发新产品的方法。本书模拟了“验证性”实践，即向市场推出极简的原型产品并试验产品是否符合用户需求，然后以最快的速度进行迭代的创业思路。
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本书适合高职高专学生作为教材使用，也可供

《融合新闻》对融合新闻理论与业务进行了系统研究，论述了融合新闻流程及职业主体配备、新闻价值属性的变化、融合新闻报道原则等问题，对文字、图片、音频、视频等媒介素材的采集与呈现、融合新闻报道中搜索引擎优化与超链接的运用、用户互动与用户创造内容进行了系统阐释，对报道的融合与专题的融合等融合新闻呈现的问题做了集中探索。
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本书以IP吾皇为原型，原创了一个侦探故事， 搜证地图，完美还原了吾皇家的布局，让读者身临其境漫步在“案发现场”，读者通过解谜手册，了解故事的进程与发展，并在解谜手册的指引下，大开脑洞，一一解开谜题并完成整个解谜游戏。本书故事从少年有事出远门，吾皇和巴扎黑自由了，开始“上房揭瓦”，从这天起上演一场了爆笑拆家剧......第二天吾皇醒来时，发现自己的猫粮不翼而飞了！吾皇化身名侦探——福尔皇斯，通过对事件的调查，发现昨晚每个人都藏着一些不为人知的小秘密。

　　《小学教育研究方法（第2版）》依据《教师教育课程标准（试行）》，结合《小学教师专业标准（试行）》和教师资格考试标准对小学教师教育研究能力的要求编写。
　　作为高等院校小学教育专业教材，《小学教育研究方法（第2版）》以“实践应用”作为编写宗旨，将小学教育研究的基本知识、典型案例、实践操作自然融合，带领学习者全程体验从课题选择到成果表达的小学教育研究全过程，重点感受教育文献获取、一手资料调查、教育实验设计、教育行动研究的具体方法。在此基础上，还设计“实践与体验”“资料袋”环节，给出操作

本书以“立德树人”为统领，立足职业院校学生的特点与需要，紧密对接幼儿园岗位需求，结构清晰、文例结合，并附有丰富的数字资源。全书共分为九章，主要包含三方面内容：一是在了解学前儿童游戏基本理论中解决“是什么”和“为什么”的问题；二是在掌握学前儿童游戏组织与指导基本技能中解决“怎样做”的问题；三是在拓展与实练中获得体验与成长。本书既可作为学前教育专业及相关专业的教学用书，也可作为社会从业人员的专业培训用书。