在新媒体时代，新闻传播学作为热门专业受到了大众青睐。网络平台的日益发达，使播音主持工作者的从业空间大大扩展，但同时也为其带来了新的挑战。如何重构新媒体时代的播音主持理论，培养新时代的播音主持从业者，以适应时代发展的要求，值得进一步探索。本书从时代对人才的需求着手，论述了新媒体时代主持人培养的重要性，并对广播电视节目主持行业的发展现状、问题和前景进行了具体分析。

《高校教学设计》是高校教师教学培训系列教材之一，是专门针对高校教师提升教学设计能力而编写的培训教材。本教材结合近年来高校教师培训的实际需求，针对高校教师教学的特点，围绕教学设计这一核心能力，规划培训目标，设计培训内容，具体包括高校教学设计的基本知识、如何了解学生发展、如何分析课程内容、如何拟定教学目标、如何规划教学策略、如何撰写教学方案等六个方面，旨在帮助广大高校教师正确认识、理解和掌握高校教学设计的内涵意义、基本特征、核心内容和主要策略，从而在教学活动中增强教学设计的意识，提高教学设

本书是海南师范大学创新创业基础课程团队在三年教学总结的基础上，结合自己的专业特长和创新创业基础课程的性质特点，考虑大学生入门需求精心打造而成，集中体现了集体的力量和智慧。

本书在总结近些年来高等院校文化素质教育教学改革的成果、借鉴和确立新的教育理念的基础上，以审美性与实践性为价值目标，注重理论性与实践性的结合，以全面提高学生的文化素养。全书分为上下两编。上编主要是美文欣赏，选取古今中外的经典美文，并附以详略得当的导读性文字，重在培养学生的文本阅读和欣赏能力。下编是实训操作篇，着重培养学生的书面写作与口头表达能力。本书章后思考训练题设置新颖，富有启发性。

本书是“大学生职业规划与发展”系列课程的先修课程。本书基于新高考背景，从高中生生涯发展特点和任务出发，设置包括唤醒生涯意识、认识自我、认识外部环境、生涯决策、掌握成功要素和撰写生涯规划书、训练创新思维和掌握创新方法八个模块内容。全书采取实践探索为主，理论为辅的学案模式，通过形式多样、丰富多彩的活动，引导高中生在趣味性活动中认识生涯规划的意义，探索自己的需求、兴趣、优势潜能等情况，掌握职业发展、大学专业等相关信息，了解时代变化趋势和社会发展对人才的新要求，厘清个人特质与职业、专业选择的关

　　《中国武术段位制系列教程：长拳（第2版）》主要介绍长拳历史沿革、基本技法，以及一至六段段位技术的基本形态、单练套路、对打套路和拆招技法。一至六段遵循“打、踢、拿、靠、摔”5种技术元素由简到难逐段递增和练打结合的结构编创而成。这一段位制既保留了长拳传统的演练风格，又彰显了长拳标准化的特点。 
　　《中国武术段位制系列教程：长拳（第2版）》动作图片丰富，动作路线清晰，复杂动作均在文中配有二维码视频，是大众习练长拳、考取国家武术段位的规定考试用书，也是大中小学“武术进校园”

本书是“十二五”职业教育国家规划教材修订版，是国家示范性高职院校建设项目“学生综合素质培养模式研究”的重要成果之一。本书将学生社会素质划分为入学教育、劳动意识、运动与健康、实践能力、明礼修身、审美与鉴赏和心理健康7个模块，设置了入学教育系列活动、学生劳动周、阳光体育运动、社会实践、文明修身月、校园文化艺术节和心理健康教育活动月7门活动性课程，每门活动课程中安排了实践任务，设置了任务学分，并提供了丰富的实践任务背景资料。本书在上一版基础上更新一批案例资料和拓展阅读，新增一批二维码承载的数

本书是《中国武术段位制系列教程——杨式太极拳（第2版）》技术教程，本书由国家体育总局武术研究院组编，中国武术协会审定，围绕杨式太极拳技术考评内容和标准编写。主要内容包括杨式太极拳一至六段基本形态、单练套路、对打套路和拆招技法。本书是大众考取杨式太极拳国家段位的规定考试用书。本书还可作为高等学校武术专业教材、大中小学武术教师培训教材和各级各类武术馆校教学用书。

《高职体育与健康》共八章，内容包括体育与健康教育、人体基本活动能力与体能训练、球类运动、体操与形体运动、游泳运动、武术与民族传统体育、户外与休闲运动、体育文化。其中，运动实践技战术部分用二维码形式承载了技术动作教学及展示微视频，以增强学生移动学习体验。此外，本书还设有知识窗、教师指导学练法和运动赛事欣赏等小栏目，更符合职业院校学生学习的特点。本书可作高职院校公共体育教材，也可作五年制高职与职业学校的教学用书。本书为广大读者提供锻炼方法的参考，可作体育健身的培训教材以及体育健身爱好者的参

本书是高等职业教育“十三五”创新示范教材。本书依据“学会创新技能、形成创新思维、培养创新精神、激发创业意识、掌握创业知识、锻炼创业意志“的主线编写而成。全书共十个模块，包括创新与创业、创新技法、创新思维、创新能力、创新成果保护、创业者、创业团队、创业机会、创业计划、创办企业。每个模块分项目编写，每个项目根据“探究与实践过程”学习方式的要求，将内容按“学习目标、活动导入、理论点拨、任务”体例依次编写，通过各种场景帮助学生理解知识、掌握技能、感悟创业，在探究与体验学习中潜移默化地形成创新创