《中公版·2021浙江省教师招聘考试辅导教材：教育基础知识小学》全书共设以下部分：
（1）前言：考生通过其中的内容可以快速了解有关本书主要板块的相关信息，方便复习活动开展。
（2）备考指导：其中的考情分析、题型解读帮助考生明确真题考查的具体内容。
（3）正文内容：正文部分包括教育学、心理学、教育政策法规三部分内容。每一部分在精华内容的基础上，放置拓展类的模块，如考题再现、知识拓展、备考锦囊等。每章内容介绍完毕后，强化练习中的检测试题方便考生检测本

　　《体育与健康（第5版）》是“十二五”职业教育国家规划教材，是在上一版的基础上修订而成的。《体育与健康(第5版）》共十二章，包括体育与健康概述、个人健康管理、人体基础知识和基本活动能力、体操和形体运动、球类运动、游泳和滑冰、民族传统体育和跆拳道、户外和休闲运动、体育锻炼生活化、体育精神和体育文化、体育美学和欣赏等内容。为利教便学，对于常见运动项目的部分重点难点技术动作，《体育与健康(第5版）》在相关内容旁提供有链接动作视频的二维码，供学生学习查阅。此外，《体育与健康(第5版）》还设有知识窗、科

本书是全国亿万学生阳光体育运动课外活动指导书，也是“青少年冰雪运动推广丛书”之一。全书以冬季奥林匹克运动会15个大项中的花样滑冰运动项目为主要内容，通过文字、插图和视频，向零基础的青少年普及花样滑冰运动知识，满足青少年了解、欣赏和学习冬奥会项目的需求。全书深入浅出地介绍了花样滑冰运动项目，包括认识花样滑冰，场地、器材与装备，冰上练习，陆地辅助训练，竞赛规则等内容。本书适合青少年花样滑冰运动初学者学习，也适合花样滑冰爱好者阅读欣赏。

　　《大学体育（第3版 微课版）》主要内容包括：导学、A1tium Designer 15的基本功能与基本操作、电路原理图的绘制、单面板PCB图绘制、双面板PCB图绘制、多层板PCB图绘制、PCB的生产工艺与业余制作、附录。
　　《大学体育（第3版 微课版）》紧紧围绕教材编写的指导思想，努力解决学科知识的无限性与课程有限性之间存在的问题，突出结构合理性，结框框架有新意。

　　《大学生安全教育（第3版）》针对当代大学生安全知识缺乏、自我保护意识薄弱的实际情况，紧紧围绕大学生学习、生活、成长、成才的各个方面，简要介绍校园各种安全事故发生的原因、防范方法和避害技巧。帮助大学生养成良好的安全习惯，提高安全意识，掌握安全知识和防范技能，增强自我防范能力。《大学生安全教育（第3版）》共分为13章：人身安全；心理健康与安全；财产安全；饮食安全；网络安全；消防安全知识；交通、旅途安全；自救、救护与报警；社会治安事件防范；大学生实习与就业安全；自然灾害危机的自我救护；疾病及其预防

《朗文国际英语教程 增强版》是全球销量逾3000万册的美式英语教程，采用交际式教学法，注重语言知识和交际能力的协调发展，提供全方位技能训练，整合词汇、语法、生活技能和交际功能。
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　　《大学体育与健康/新世纪普通高等教育基础类课程规划教材》内容涵盖体育理论、健康知识以及各体育专项内容，教材内容适合民办本科教学使用，各专项内容配图均为教师本人动作演练实图，对于学生学习以及教师备课有较高指导意义。以实例引入概念，讲解理论，用理论知识解决实际问题，尽可能再现知识的归纳过程；注重理论联系实际，内容由浅入深，图文并茂。教材的图例具有典型的代表性，并且适当减低了难度，以便于适合学时相对较少的专业的学生学习。注意讲清用数学知识解决实际问题的基本思想和方法，注重培养学生的逻辑思维、应用能

　　《大学生心理健康教育与实训》围绕大学新生在大学期间容易产生的心理问题进行阐述，主要有：1．心理健康概念；2．大学生人际交往；3．大学学习心理；4．情绪管理；5．恋爱与性心理；6．大学生常见心理障碍及其防治；7．大学生择业；8．学业（职业）规划；9．大学生的自我意识等等。学生通过该课程的学习，主要掌握现代社会人类健康新理念、大学生心理健康的评价标准、青年期心理发展的年龄特征以及大学生常见的心理障碍与防治等心理健康的基本概念和基本理论，了解影响个体心理健康的各种因素。理解自我意识、情绪与情感状态

　　2017年，教育部发布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，对中小学综合实践活动课程的实施进行规范和指导。本教材以此为依据，在第2版教材的基础上，对未来的小学教师如何指导综合实践活动课程进行全面论述。全书分为基础理论篇、活动设计篇、课程实施篇：基础理论篇着重从理论与历史的视角阐述综合实践活动课程产生的基础与发展，分析其特性、价值及理念，明确其课程目标和课程内容；课程设计篇侧重从核心素养的理念和现代设计的思维的方法出发，阐明小学综合实践活动设计的原则、过程、方法，以及如何评价和优化活动方案；课

本书为“中小学教育智慧文库”中的一本，是珠海市教育研究中心和珠海二中合作的课程研究项目成果。本书在深刻理解历史课程标准的基础上，以核心素养为导向，通过对国家课程的重组、改造，实现对国家课程的创造性校本化的实施；通过运用建构主义和对话理念等，对乡土课程校本化进行了开发与探索，尝试填补“课程标准—教材—教学—学生”之间的落差，在这个过程中树立课程观。本书结合了珠海地方教学实践的很多案例，从不同侧面展示了历史教育的实践，有一定的教学指导意义。