本书共分11章，涵盖了高等学校体育课及课外延伸所需内容。在前3章中，分别介绍了健康教育，学校体育与健康的关系，体育锻炼与卫生保健等方面的一些基本知识。从第4章到第11章，分别介绍了田径运动、球类运动、游泳运动、体操运动、体育舞蹈、滑冰与轮滑、武术运动和娱乐健康。

本书共十四个专题，包括初识心理学、大学生心理健康概述、大学生心理发展、大学生的心理适应、大学生优良性格的塑造、大学生情绪管理等内容。

本书紧贴国家大力弘扬优秀传统文化的战略要求，系统梳理了山东省非物质文化遗产项目，对保护与传承地方非物质文化遗产具有积极作用。第一～四章从定义入手，对非物质文化遗产的概念与分类、非物质文化遗产的价值、非物质文化遗产的保护方法与原则等理论问题进行了探讨。同时，对非物质文化遗产的传承主体与保护主体进行了分析。第五～十一章从民间文学，传统手工技艺，传统美术，民俗，民间音乐、舞蹈与曲艺，传统中医药，传统体育、游艺与杂技等角度对孔孟之乡的非物质文化遗产进行详尽的个案分析，对了解孔孟之乡非物质文化遗产的丰富性

　　《高校思想政治理论课导学（第2版）/21世纪高校思政课精品课程建设规划教材》由高校思想政治理论课概说、《马克思主义基本原理概论》导学、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》导学、《思想道德修养与法律基础》导学、《中国近现代史纲要》导学、《形势政策与省情教育》导学六章内容构成。

欧洲与中国两种文明之间的交流与互动由来已久，从“现代性”的视角考察近代以来欧洲与中国文明交流关系的动态发展及演变进程，能够为当下的世界提供重新审视近代中欧文明交流史的另一种可能。本研究的基本思路是以政治组织与制衡、经济贸易沟通、科学技术发展、精神文化与信仰等与近代人类社会发展进步相关的一系列因子为核心，通过此种意义上的“文明”概念考察19世纪来华德国人与中国文明相遇的范式转变。
在梳理19世纪来华德国人所著旅华记述的基础上，本书将研究重点集中于三位19世纪来华的德籍代表性人物之上：新教传教

　　《奥尔夫音乐活动实训教程（附配套曲谱）》以奥尔夫、柯达伊、达尔克洛滋的教育理念为基础，针对当前学前教育专业学生在幼儿园教育教学实践中幼儿音乐教学能力较弱的现状，以实操活动训练为主要教学手段，从根本上提高学前教育专业学生的音乐基本素养，促进学生对音乐活动认识、组织、创作、灵活应变等能力，使其能够更快地适应未来的幼儿园教育工作。全书主要包括基本能力训练和奥尔夫音乐活动实训两部分，在基本能力训练部分对几种音乐教育理论进行了精要介绍，并结合组织奥尔夫音乐活动的需要对必要的节奏与节拍、肢体协调和声音等

本套教材以人为本，遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，打破学科界限，统整与主题相关的学科知识，通过“我是谁、我的家、我的学校、我的健康、我的社区、我生活的地球、我们的食物、我们的节日、我们的交通”九个主题的编排，遵循从易到难，螺旋式上升的原则，帮助学生认识完整的世界，培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力。本套教材使用的主要对象是中度智障学生，由于他们的个体差异极大，因此教材采用了活页装订的方法，教师可以根据学生的不同层次、不同需要，灵活地为学生选取教材。“我生活的

本套教材以人为本，遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，打破学科界限，统整与主题相关的学科知识，通过“我是谁、我的家、我的学校、我的健康、我的社区、我生活的地球、我们的食物、我们的节日、我们的交通”九个主题的编排，遵循从易到难，螺旋式上升的原则，帮助学生认识完整的世界，培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力。本套教材使用的主要对象是中度智障学生，由于他们的个体差异极大，因此教材采用了活页装订的方法，教师可以根据学生的不同层次、不同需要，灵活地为学生选取教材。“我的家”有两个

本套教材以人为本，遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，打破学科界限，统整与主题相关的学科知识，通过“我是谁、我的家、我的学校、我的健康、我的社区、我生活的地球、我们的食物、我们的节日、我们的交通”九个主题的编排，遵循从易到难，螺旋式上升的原则，帮助学生认识完整的世界，培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力。本套教材使用的主要对象是中度智障学生，由于他们的个体差异极大，因此教材采用了活页装订的方法，教师可以根据学生的不同层次、不同需要，灵活地为学生选取教材。“我的健康”有两

本套教材以人为本，遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，打破学科界限，统整与主题相关的学科知识，通过“我是谁、我的家、我的学校、我的健康、我的社区、我生活的地球、我们的食物、我们的节日、我们的交通”九个主题的编排，遵循从易到难，螺旋式上升的原则，帮助学生认识完整的世界，培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力。本套教材使用的主要对象是中度智障学生，由于他们的个体差异极大，因此教材采用了活页装订的方法，教师可以根据学生的不同层次、不同需要，灵活地为学生选取教材。“我们的交通”有