《花卉装饰技术》为教育部职业教育与成人教育司推荐教材，是依据《2003-2007年教育振兴行动计划》和教育部《关于制定<2004-2007年职业教育教材开发编写计划>的通知》精神组织编写的，《花卉装饰技术》主要内容为花卉装饰概论，花卉装饰的基本知识，插花技艺，场景花卉装饰、花坛设计与养护、花境设计与养护。《花卉装饰技术》为四色印刷，全面介绍了利用花卉装饰的各种基本技术，重点介绍了常用的花卉装饰技艺，如东西方传统插花、现代花艺、花卉场景布置，以及花坛、花境的设计、栽培、养护技术，在同类教材

　　《艺术设计基础实验教程》重点对20世纪五六十年代以来所沿用的传统造型科目（素描、色彩以及20世纪80年代以后形成的“三大构成”等）的教学目标、方法、步骤、要求、组织程序进行全面的审视与探讨，并从体例、内容、观念以及示范作品的形式上对原有的课程内容有了较大的突破，分为基础概念、元素与形态、图形与语意、内省与推广、材料实验、意象与空间、综合体验、设计思维等八个部分，涉及设计认识基础、图形创意基础、材料运用基础、空间设计基础以及设计思维基础等方面，打破了先素描后色彩，先写实后构成的框架，主张造型能

　　《艺术设计基础实验教程》重点对20世纪五六十年代以来所沿用的传统造型科目（素描、色彩以及20世纪80年代以后形成的“三大构成”等）的教学目标、方法、步骤、要求、组织程序进行全面的审视与探讨，并从体例、内容、观念以及示范作品的形式上对原有的课程内容有了较大的突破，分为基础概念、元素与形态、图形与语意、内省与推广、材料实验、意象与空间、综合体验、设计思维等八个部分，涉及设计认识基础、图形创意基础、材料运用基础、空间设计基础以及设计思维基础等方面，打破了先素描后色彩，先写实后构成的框架，主张造型能

　　《和声学》是为高等院校音乐专业学生编写的声学教程。全书共全二十五章，从和声的基本理论、写作技法到较复杂的变化和弦、远关系转调性布局，均做了较为全事的安排。本书以传统大小调体系和声为根基，目的是使学生建立一个相对统一和致的和声理念，为将来的学习、研究和实际应用打下坚实的基础。《和声学》的特点是：注重循序渐进的教学方法，各章节中均安排了理论讲授、实例分析、技法指导、写作范例等，适合学生学习；将大小调和声中比较复杂的和声现象作为学习的侧重点，力求解决学习和声后仍不能较好地完成“曲式与作品分析”、“

我国的民族音乐，包括以时期分属的传统音乐与现代新音乐两大部分。现代新音乐，一般来说，是指“五四”时期以来的专

　　《约翰·汤普森简易钢琴教程5（原版引进）》为前几册中学到的断音和连音的触键法提供了复习曲例。按照乐谱的要求运用这些触键法是极为重要的，因为它们是整修演奏的有机组成部分。乐谱上的跳板记号十分有限，只在那些最有效果的地方使用。对于这方面的特殊才能的学生，教师可酌情增加跳板的使用。这一册的主要目的是教导学生尽可能地弹得富于音乐感。一切努力都要针对这一最终目标。还要尝试从总体加快弹奏速度，但决不能因此而影响准确性。二四拍子，三四拍子、四四拍子和六八拍子中的十六分音符。高音谱表上方的加线。低音谱表下方

　　《约翰·汤普森简易钢琴教程2（原版引进）》的一首曲 例是供复习一册中学到的音符、时值和其他乐理知 识用的。在学习新的音时，要求学生只用一只手弹奏 是非常重要的。与此同时，做好练习题中的口头和书 写作业，将为学生在用双手弹奏之前就熟悉这些新的 内容提供了保证。大部分曲例之前，有短小的四小节 五指位置的手指练习。由于五指组是音阶的先导，因 此这些小练习的重要性是不容低估的。
　　《约翰·汤普森简易钢琴教程2（原版引进）》的后半部分 将介绍一些非常简单的双音及三音的、包括纵向结合 和

　　《约翰·汤普森简易钢琴教程（3 原版引进）》一开始就说明：要以乐句为单位，而不是以一个一个的有为单位去思考和感受音乐，这是十分重要的。
　　教师应当唤起学生的注意：用不同的音乐处理弹奏每一个乐句（可根据个人对乐曲的理解去演奏），是钢琴演奏的基本手段之一。
　　触键：毫无疑问，触键是钢琴演奏中一个极为重要的环节。《约翰·汤普森简易钢琴教程（3 原版引进）》对诸如断奏、连奏、连线等曲例的安排，是循序渐进和合乎规律的。
　　要全面发展各种触键方法，作者编订

　　《约翰·汤普森简易钢琴教程1》的编写意图是为学生提供一种容易、不费力的学习钢琴的方法。首册涵盖的音域有意识地作了限制。只介绍中央C以上的五个音和以下的五个音，时值也从全音符到四分音符为止，不再扩展，这样就有可能包括许多以复习形式出现的曲例，不必另寻补充教材。总之，《约翰·汤普森简易钢琴教程1》的每一册课本都保持各自的完整性，都有各自的书写练习、视谱练习和复习曲目，在以后的各册中还将增加技巧练习。书中大部分曲例，配有供教师和家长用的伴奏谱。它们都经过精心的创作，使那些简易的小曲听起来尽可能像结

本书通过对形态的线性描写，以及对形态关系和规律的分析，可以使学生在描绘形态中，透过现象找出形态的构成共性，提高创造表现新形态的能力。