本书深入论述了影视美学的实践和理论，分为上下两编：上编把影视艺术放在世界电影发展史中，探讨了影视艺术的发展状况、影视美学理论的代表流派及其发展流变；下编则把影视美学放在文化的整体构架中，同时结合实践探讨了影视艺术的文化特性、美学特征、审美心理等。此次修订，补充了作者新近的研究和教学成果，使得全书更为全面系统。 全书既有理论的深度和系统性，又深入浅出、通晓易懂，被全国多所院校作为影视专业的必修课教材。

本书是一本畅销20 余年的艺术基础课教科书，内容系统丰富，既囊括了基本的艺术理论知识——艺术的本质与特征、艺术的起源、艺术的功能与艺术教育、文化系统中的艺术、艺术创作、艺术作品、艺术鉴赏，又结合大量具体的作品，全面阐述了各艺术门类的发展流变、美学与文化特质，并且详细读解了中外28 个经典艺术作品，力图以生动直观的作品分析激发读者的学习兴趣，加深对艺术学科的理解，提升审美修养和艺术鉴赏能力。
　为了让读者对相关的艺术作品有更加直观的认识和感受，此次修订再版，加配了大量图片、音频、视频二维码。

《时尚艺术英语》一书以提高艺术类学生时尚与艺术英语素养为目标，通过对时尚与艺术史中重要的人物、事件以及流派的重点推介，进行时尚艺术通识教育。全书内容包括时尚面貌、时装设计师、时尚单品、时尚偶像、艺术与亚文化。每个章节都附有注释，并推荐与该章节讨论主题相关的电影作品。
《时尚艺术英语》一书以英语泛读形式呈现，内容严谨实用、案例丰富，适合艺术、美术、服装设计、传媒设计、时尚专业的师生以及广大爱好者学习阅读与参考。

　　《视听语言（第3版）》从影像、声音、剪辑三个角度研究和分析视听语言，从单个镜头到镜头与镜头的组合，条分缕析地呈现视听语言从元素到篇章的过程，并以经典影片《公民凯恩》《辛德勒的名单》《阳光灿烂的日子》《青红》《断背山》等个案为例，详细讲解视听语言的分析和解读方法。
　　视听语言是传媒院校的专业必修课，《视听语言（第3版）》既可作为高校专业教材，也可作为影视传媒艺术爱好者的入门读物。
　　《视听语言（第3版）》自2007年10月第1版出版以来，反响良好，被近百所高校选为相关课

党中央在各种重要会议中均提出文化大发展、大繁荣的历史任务，各地也都制定相应“文化强省”的目标。在如此形势下，如何认识和正确把握歌剧艺术在我国文化战略中所处地位，如何处理我国歌剧在新的历史时期面临的一系列新的机遇和挑战，采用何种举措来改变我国歌剧在管理、创演、推广机制的一系列问题，让我国歌剧艺术具有崭新的生命力和创造力，实现真正的大发展、大繁荣，从而契合我们国家大的文化战略部署，是个非常重要的课题。梳理我国歌剧在制演及推广上的历史，并结合代表剧目，多维度、多角度、不同视角分析我国各时期歌

本教材包含声乐基础知识、中国儿童歌曲、外国儿童歌曲和幼儿园儿歌四个部分。试图从声乐发展的历史入手，首先减少规范的唱法，建立科学的发声和演唱方法，在丰富、提高发声和演唱水平耳朵基础上，将儿童的演唱融入教学。

本教材为“十二五”职业教育国家规划教材，高等职业教育新形态一体化教材。本教材分为十个单元，以基本键盘乐理知识、钢琴基本弹奏、弹唱技法为主要内容。每个单元包含“知识点解读”“基本弹奏技法”“练习曲与乐曲”“边弹边唱”四大模块。“知识点解读”尽量以图表的格式呈现，简洁易记；“基本弹奏技法”通俗易懂；“练习曲与乐曲”选择了不同时期、不同风格的中外钢琴曲，经典、优美、童趣十足，难易适度，能够激发学生的练琴兴趣和弹奏激情；“边弹边唱”选用了广为传唱的中外儿童歌曲和幼儿园歌曲，可以“你弹我唱”“自

本书分为上下两篇，上篇为“理论”，大凡中国书法文化的一般的理论问题，如中国书法发展的历史、汉字规范、书法临摹、书法审美与欣赏以及书写工具等等，本书皆有涉及。下篇为“实践”，从用笔到真、行、草、篆、隶等各体书的书写以及书法创作等等，本书皆囊括其中。这一部分的主要知识点，均有教学视频插入，通过二维码扫描，即可获取。作为教材，本书注重知识的准确性，叙述的平易性，讲析的精细性，方法的多样性，示范的典型性。本书是作者长期书法研究、实践和教学的结晶，其中包含了作者对中国书法文化的理解、大学书法教学

　　《动画视听语言》对动画视听语言的概念、镜头画面、镜头摄法、轴线、蒙太奇、场面调度、剪辑技巧等进行了系统的讲解和分析，其中穿插了大量的经典案例，并对优秀动画影片进行了视听语言分析。全书图文并茂、案例经典、通俗易懂，有助于读者在理解基本理论知识的基础上，学习和掌握视听语言的基本构成元素以及视听语言在影视动画中的运用规律和表现技法，可以帮助学习者开阔思维，并有助于提高自身的动画创作水平。
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　　设计是科学和艺术交叉融合而来的，既需要艺术思维和审美法则，也需要科学理性思维和技术基础。我国设计教育大多起步于美术教育，甚至在一段时间有人主张设计是美术的一个分支，应以造型设计为主要目的。这也造成了很多人误解设计就是对产品、室内、环境等的美化，而不能真正从设计是创造新的生活方式、创新驱动这个高度来看待。设计教育对设计中的科学基础安排的课程太少，不能让设计学各专业的学生准确理解设计学中科学基础的重要性。设计一旦不能恰当地融合艺术和科学，设计的创新驱动能力就会大大减弱，甚至让设计师沦落为造型师和