本书基于“思想政治课程与教学论”的课程性质和课程定位，对课程思政进行整体设计，将培养具有“四有”好教师和“六要”思政教师的理想信念，践行教育家精神的卓越思政教师确立为课程思政目标，构建“一信四维”课程思政体系。同时，深入挖掘本课程各章节蕴含的思想价值和精神内涵，确立了政治认同、家国情怀、理想信念、法治意识、教育情怀、道德情操、素养导向等课程思政主题元素。构建起“思想政治课程与教学论”课程思政整体框架，探索出“思想政治课程与教学论”课程思政教育的融入途径，如案例式、渗透式等。并对“思想政

本书通过整合课程与教学的历史发展、核心原理及改革趋势，不仅深化了对课程开发、教学设计与实施策略的学理阐释，更创新性地将思想政治教育融入教师教育体系，为师范生架设了从理论认知到实践转化的桥梁。其突出贡献体现在以“教育家精神”为引领，贯通课程思政与专业能力培养，既夯实了教师教育的学科基础，又通过教学信念塑造与教育情怀培育，回应了新时代教师专业发展的核心诉求，为培养新时代卓越教师并投身于国家基础教育改革提供了兼具理论高度和实践理性的指导。

本书立足培养目标和课程性质，贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，以大力弘扬教育家精神，培养新时代“四有”好教师为课程思政总体目标，提出了“扎根中国大地，厚植教育情怀，创新教育研究”的课程思政理念，明确了“科学思维、创新精神、研究伦理和教育情怀”四个维度一体化设计课程思政元素，构建了“情景驱动、案例浸润、知行迭代、反思交流、闭环评价”的关键环节。在此基础上，结合教育研究方法的课程内容，包括绪论、研究伦理、研究选题与设计、文献综述、数据收集的方法、数据分析的方法和研究成果的表达等

本书围绕教师职业道德与专业发展，系统构建了一套完整的课程体系，旨在全面提升教师的职业素养与教育能力。上篇聚焦于课程的基本情况，详细介绍了课程的总体概况、目标、教学内容安排、教学方法、成绩考核方式以及教材与教学参考书，为读者呈现了课程的全貌。下篇深入探讨了教师职业道德与专业发展的十个关键领域，包括教师职业发展、职业公正、职业良心、职业幸福、专业知识、专业能力、职业发展模式、职业生涯规划、职业倦怠以及道德修养等。每一章都从理论与实践相结合的角度，深入剖析了教师在职业发展过程中可能面临的问题

本书全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务、充分发挥课程育人功能的战略举措。“现代教育技术”作为教师教育类课程，是应对技术深度融合教育背景下培育未来教师运用技术支持和优化教育能力、提升数字素养和信息素养的课程。如何在课程教学中融入课程思政落实立德树人、发挥育人功能，是本书编写的目标。编写团队在充分结合课程内容和特点的基础上，分别从课程思政整体设计和分章节设计的角度，介绍了如何将提炼出的适合课程内容的思政主题元素融入教学的路径和方法，并对思政元素融入教学做了详细的解析。

本书内容主要包括光电信息技术综合性实验、光电信息技术设计性实验、光电信息技术创新性实验、光学器件组装与检验、光电子器件的制备与测试。本书从光电信息技术在生产和生活中的应用出发，根据光电信息技术相关专业实验课程教学的需要而编写，是一本集综合性、设计性、创新性于一体的“三性实验”教材。 本书可作为高等学校光电信息科学与工程类专业、测控技术与仪器专业、应用物理学专业的本科生和研究生的实验教材，也可供工程技术人员参考使用。

本书从集成电路设计与工艺的基础实验出发，着重介绍了模拟和数字集成电路设计实验，以及集成电路制造工艺和封装技术，紧密关注集成电路的学术前沿，注重理论与工程实践相结合。全书内容包括：微电子器件实验、模拟集成电路设计实验、数字集成电路设计实验、集成电路版图设计实验、集成电路制造工艺实验、成电路封装工艺实验，以及集成电路综合设计实验等。 本书注重培养学生分析与处理集成电路设计与工艺问题的实际能力，可为高等学校集成电路及微电子技术相关专业的实验课提供一本内容丰富全面的实验教材，可供高等职业学校相近专业以及

《早期教育》以 0～3 岁婴幼儿为核心，聚焦这一重要生命阶段的教育与照护需求。从婴儿的出 生，甚至更早的时刻起，科学的育儿观已成为世界各国的共识。本书基于婴幼儿生理学发展的科学研 究，结合国内外早期教育的历史与实践，从生活照料、教育建议到行为观察与评估，全方位阐释如何 促进 0～3 岁婴幼儿的全面发展。本书紧扣国家政策要求，致力于帮助家长、早期教育指导师、托育机 构教师乃至学前教育从业者掌握科学育儿方法，共同构建更高质量的早期教育生态。 本书既可作为学前教育专业和早期教育专业的教学用书，又可作为

过失共同正犯在刑法理论中是一个历久弥新且争点颇多的课题，至今在诸多基础性、关键性问题上仍未形成理论共识。鉴于此，本书以重构我国《刑法》第25条第2款的解释为研究原点，提倡从规范论的立场出发，以“正犯性—共同性—因果性”的判断构造对过失共同正犯作出全新解读，并主张在不同于故意共同正犯的成立条件下，以客观归责理论架构过失共同正犯结果归责的“中国路径”。 本书尝试通过宏观理论与微观视角的有机融合，为我国过失共同正犯的理论展开提供必要的学理支持。同时，围绕过失竞合、结果加重犯的共同正犯、过失不作为犯等传

本教材根据教育部制订的“现代汉语教学大纲”编写,分绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞六章,是迄今为止少有的一套着力解决国内多数高校现代汉语课程容量与课时量不相匹配这一突出问题 的教材。教材主体内容分为两个部分,前一部分是现代汉语课程最基础、最核心的内容,便于师生在有限的课时内教授和掌握系统的现代汉语知识；后一部分是“课程延伸内容”,供课时充裕的情况下全 讲或选讲,以满足各类院校对现代汉语课程教学安排的不同需求。前一部分配有“复习与练习”，复习题用来巩固所学的知识要点,练习题重在训练分析语言事实、